Минпросвещения не исключает, или Чего ждать школе в новом учебном году
Колумнист Педсовета Александр Могилев размышляет о тенденциях в российском образовании и прогнозирует, каких изменений стоит ожидать в новом учебном году.
Как невнятно, скомкано закончился прошедший учебный год, без громких достижений и явных проколов, так и откровенно туповато, как бы нехотя, начинается новый.
Минпросвещения наконец-то научилось проводить свою работу тихо и скрытно. И теперь уже не совсем ясно, хорошо ли это. В бытность О.Васильевой министром у них это никак не получалось: громкие и в то же время полностью нереализуемые публичные заявления были их вторым хлебом. А теперь чиновники нашли универсальную уклончивую формулировку «Министерство просвещения не исключает…».
Но не от учителей и не от руководителей школ и образования на местах. Реакции от этих профессиональных сообществ не дождаться. Может быть, именно потому, что их отклика не хотят и не спрашивают. Ждут реакции от депутатов разных мастей, от чиновников всех уровней, от министерств и администрации Президента. Серьезного отношения к себе добились и родительские сообщества, особенно московские. Их составляют активные и влиятельные люди, которые могут поднять шум в прессе, пробиться в высокие кабинеты.
Вот и стали эти сообщества влиятельными. У нас оказались тысячи «экспертов» и «профессионалов» по образованию во всех инстанциях, кроме Минпросвещения и региональных органов управления образованием. Это сарказм, если кто не понял. И в результате образовательная политика у нас не такая, какой должна быть с точки зрения интересов всестороннего развития и образования подрастающего поколения. А такая, какой она представляется полезной для той или иной группы деятелей.
Вот, на весенний посыл «Министерство просвещения не исключает, что из-за ковида школьникам придется учиться летом…» реакция родительских сообществ была такой, что эту мысль отбросили как бредовую. То есть значительные куски школьных программ от 20 процентов до 40 процентов оказались фактически выброшенными в мусор. А это опасно. Опасно совсем не тем, что школьники в результате могут чего-то не знать.
Теперь родители, которые осознают, что школьная программа — это подлинная катастрофа, забирают детей из традиционных школ, где установился, как правило, совершенно кошмарный психологический климат в детской среде и антипедагогические взаимодействия учителей с учащимися. И отдают их в так называемые альтернативные школы или, что того хуже, оставляют дома для семейного обучения. Выходит, что родители решают проблемы, которые на государственном уровне никто решить не может и даже не собирается! Но за идеей, что «нам не нужна такая школа, и мы без нее прекрасно можем обойтись», следует продолжение, которое я здесь озвучивать не буду.
Теперь ждем реакции на посыл «… не исключено, что начало учебного года в связи со вспышкой ковида будет в дистанционном режиме». Но ее пока нет — большинство родителей пребывает в расслабленном состоянии ввиду лета и отпусков. Так что я бы оценил шансы возвращения к дистанционному режиму как 50 на 50. То есть, если не будет достигнута необходимая готовность школ к новому учебному году, то дистанционного режима нам не миновать. А откуда ей взяться, готовности, которой надо было добиваться в результате упорной ежедневной борьбы в течение всего лета? Вкладывать немалые средства, проводить ремонты, оснащать классы, разрабатывать планы и программы, подбирать кадры, а не пребывать в нынешней расслабленности. Одна процедура проведения конкурса на освоения бюджетных средств чего стоит! А каждый год она приводит к фактически невыполненным ремонтам, который будет учтен в планах только на будущий год.
Кстати, задремала было, но уже проснулась вездесущая российская бюрократия, которая уже стрясла со школ и детских садов страны длиннющие акты о готовности к началу учебного года. Только вот что в этих актах написано? Напишешь честно — школу лишат лицензии, закроют и ее администрация пойдет по миру. Вот и получили мы очередные реляции в жанре «Все хорошо, прекрасная маркиза».
Может быть, нас спасет дальнейшая компьютеризация школы? Тьфу! Это устарелый термин. То есть компьютеризация школу никак не спасла, практически не изменила ее. Потом была информатизация, снова ничего не изменилось. А вот теперь цифровизация! То есть нам говорят, что все, что было раньше — это неправильно. Надо было сразу школу цифровизировать, а на компьютеризацию и информатизацию мы лишь потратили время и деньги. Сейчас на предмет цифровизации школы заново переписаны разные проекты и программы, выделены немалые средства. Но вот сработает ли все это?
И не только веры и преданности. В связи с традиционно высоким финансированием деятельность в этой сфере хорошо помогает личному благополучию, но вот достоверными результатами об эффективности не сопровождается. Особенно в связи с недостаточной поддержкой учительского творчества и просто включенности в процесс обучения. Были плакаты на стене — стали слайды в презентации. Было учебное кино на кинопленке, стали ролики из ютьюба.
Так что, увы! Ожидания связанные с цифровизацией школы мне представляются совершенно неоправданными. Но кое-кому очень выгодными!
Так что общей проблемой и на новый 2022/23 год остается непрофессионализм и политизированность в управлении образованием, отсутствие научности (а точнее, полная эклектичность) реализуемой концепции школы. В нашей стране сложилась образовательная система, которая еще несет яркий отпечаток гражданской войны 1918–1921 годов. Мы все еще, век спустя, занимаемся ликвидацией безграмотности, хотя задачи, которые стоят перед нашим обществом уже совсем другие.
Сложившаяся система образования всем не нравится, но как по-другому обучать и воспитывать подрастающее поколение, мы себе не представляем… Дальнейшая практика выстраивания российского образования под лозунгом «чего изволите» ни к чему хорошему нас, как общество, не приведет. Оно ведет к тотальному отставанию страны в научном, технологическом и социальном отношении. Даже если принимать за точку отсчета не Европу и США, с которыми мы теперь, как известно, не дружим, а Китай и Индию.
Но может быть, это только мои субъективные ощущения. Тогда хорошо, если я ошибаюсь.
